新益為5S咨詢公司概述：學習型班組建設是每個企業班組都在做的事情，至于成效卻是各不相同。其實，不同的班組員工、習慣都不盡相同，我們必須做到因材施教，今天就給大家介紹幾種不同的學習型班組的學習方式，希望對大家有所幫助。

學習型班組建設

一、學習型班組建設之以案例為師的學習方式

所謂案例，就是為了一定的教育目的、圍繞選定的問題、以事實作素材而編寫成的某一特定情景的描述。案例素材來源于班組工作中的點點滴滴，可以是人員精神面貌方面的案例、業務技能方面的案例或班組管理方面的案例。案例由班組成員輪值制作、發布，并通過大家共同討論，解決問題或者學習案例中的成功因素。

二、學習型班組建設之以問題為師的學習方式

沒有問題的人，不會成為成功的人；沒有問題的團隊，根本不存在；發現不了問題，就找不到改善的空間。“以問題為師”就是將班組中的問題變成班組的攻關課題，在解決問題中學習，用學習的方式解決問題。

許多班組長將“以問題為師”的管理模式運用于班組管理實踐，都獲得了不錯的效果：漠視責任者變成了問題的發現者，推卸責任者變成了解決問題的創造者。班組成員的責任精神由內向外蓬勃而出，有效地預防和解決了班組的問題。

那么“以問題為師一向錯誤學習，以改善為徑”這種管理理念在班組中具體是如何實現的呢?“每日一問”、“每日一進”、“日清日高”都是好的途徑。這些將問題管理日常化、全員化的高效運作方式，能夠讓班組每一位成員形成解決問題的意識和興趣，塑造班組成員發現問題、解決問題、分享解決問題的快感和成就感。

三、學習型班組建設之團隊互動式學習

團隊的學習效率遠遠大于個人的效率。學習型班組建設要更加重視團隊互動式學習的開展。在團隊互動式學習中，每個人都是學習的主體，每個人都可以發表自己的見解，并對他人的觀點和想法作出回應。在團隊互動學習模式中，便于單位成員之間的互相分享、互相交流、互相啟發、共同進步。其優點在于：

四、學習型班組建設之以同人為師的學習方式

“三人行必有我師”的理論家喻戶曉。建設學習型班組，應當開展“人人有特長、人人有亮點、人人有絕活、人人都相敬”的互相發現、互相激勵的班組互動活動。傳統的班組學習由班長或者技術員組織并授課，所有的員工都被動地接受，效果并不好；而班組學習全員化將班組成員從被動接受到主動參與，學習積極性大幅度提升，能力也在授課中得到鍛煉。同時，多年的工作積累使很多員工積累了豐富的經驗，經驗的分享將大大提高班組的整體戰斗力。“以同人為師，人人都講課”是調動班組成員學習積極性，培養班組絕活員工，增強員工自信的最佳方式。

目前，很多班組開展了“每人一小課，人人為我師”的班組小講臺活動。例如，某煤礦企業長期以來堅持在班組早會上進行將“每日一題”的學習，由區隊的技術員主持。在接受培訓之后，該區隊的班組按照全員參與的原則，將“每日一題”的學習轉變為由班組全體員工輪流講解。開始，很多員工對于知識點的講解比較生澀，闡釋不到位，但是班長沒有批評，而是肯定和鼓勵，同時對于未講解到位的內容進行補充。

運行了一段時間以后，班組人員的表達能力提升了，專業技能也提升較快，員工們也變得更加自信了。再如，某石化企業班組原本每個星期的學習例會都由班組培訓員來給大家講課，長期下來，培訓員自已都不知道該講什么了，班組人員參與度也不高。后來該班組實施了“人人都講課”的學習方式，每個人根據自己的能力特長自選課題，并上報給培訓員，隨后培訓

員進行統一協調安排，排好每個人的講課時間表。每位員工在講課之前認真準備和演練，然后按照計劃進行講解。每個人在準備課程的過程中，都是一次再學習和再提升的過程。

以上便是幾種不同的學習型班組建設的方法，每個班組都是不同的團體，不同的班組也有不同的學習方式，以上有適合你班組的學習方式嗎？希望本文對你有所幫助。